Proceso enseñanza aprendizaje

Aprendre a aprendre

" DIEZ TESIS SOBRE LA APARENTE UTILIDAD DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACION"

La nueva reforma de la educación nos dice que tenemos que favorecer a los alumnos, prepararlos para ser competentes, prepararlos para subsistir dentro de una sociedad cambiante en la que nos desarrollamos día a día y que si nos estamos preparados para hacer una tarea o función simplemente quedamos fuera del ámbito productivo de la sociedad. La enseñanza por competencias se refiere mas que nada a no perder de vista los objetivos d los programas educativos, mediante la organización de un currículo, los aprendizajes y evolución de los alumnos por ejemplo anteriormente en las practicas educativas tradicionales la capacitación se basaba en la memorización, lo cual posteriormente se evaluaba mediante rigurosos exámenes que no nos mostraban el real aprendizaje en los alumnos. Por ejemplo en la enseñanza de alguna lengua, los alumnos tienen que darle funcionalidad a dicha competencia comunicativa, que los alumnos lo comprendan, lo hablen y le den sentido en su vida cotidiana. Y esa es la finalidad de la enseñanza por competencia que los alumnos le dan funcionalidad a dicho aprendizaje y que después de ser aprendido, pueden ser empleados en el desempeño de cualquier actividad que se realice.

Las competencias surgen como un elemento emergente para salvar la insuficiencia existente en el sistema escolar, y es por eso que surgen 10 tesis que explican dicha utilidad.

El lenguaje aparece como la primera, pues es un aspecto y necesidad del hombre que primeramente articula el pensamiento, le da forma, lo organiza para que al exteriorizarlo tenga fluidez, este condicionas la forma de pensar para posteriormente poder hablar de una comunicación o lenguaje escrito y es entendido como la primera escuela.

Posteriormente como segunda tesis aparece el diagnostico como sabemos, actualmente toda la practica educativa comienza con el respectivo diagnostico, el cual a parte de observar los saberes previos de los alumnos indiquen los retos y recomendaciones que se deben tomar en cuenta para subsanar las dificultades del sistema escolar en este caso uno de los programas que evalúan el diagnostico mas reconocido es PISA  al cual mediante sus informes de forma general dan explicación de cómo se encuentra el rendimiento académico en los alumnos en el aspecto de lectura, matemáticas y ciencia, sin embargo uno de los contras de este tipo de evaluaciones, es que se realiza de manera general y no se toman en cuenta las diversas variaciones en el contexto pues hay diversidad entre los docentes, alumnos y los propios contextos, es decir no en todos lados puede aprenderse lo mismo y de la misma manera y la evaluación es la misma. El diagnostico es una visión de cómo es la realidad educativa, pero no lo que se procede hacer, y es donde entra la tarea del docente por actuar en su trabajo tomando en cuenta el diagnostico.

La tesis numero 3 nos habla de la evaluación de resultados tangibles de un proceso, no podemos extraer la guía para su producción en la educación. El diagnostico debe verse como una guía para la planificación y desarrollo de estrategias que el docente crea a largo plazo para propiciar aprendizajes en los alumnos y favorecer sus competencias básicas, principalmente se tiene que tomar en cuenta la jerarquía de valores pues estos orientan la educación, después  de tomar en cuenta todas aquellas actividades convenientes que favorecerán la educación, organizar esta estrategia de forma coherente y estar siempre alertas para hacer las correcciones que sean necesarias.

La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias, tiene su particular historia, en el caso de Europa, se basan en desarrollar las competencias en cuanto a dominio de lenguas extranjeras, cultura tecnológica, capacidad emprendedora y destrezas sociales, esta es la cuestión en las que se difiere un sistema de otro, pues varían sus características y contexto. Pues para nuestro país es mas importante desarrollar capacidades básicas que la sociedad exige a la educación y significa proporcionar al individuo una base sólida para su vida y el trabajo.

La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación. El concepto de competencia para empezar es un concepto compartido pues incluye el favorecimiento de habilidades, poder de capacidad, destrezas conocimiento práctico y la efectividad para realizar cualquier acción. En si la competencia es una cualidad que no solo se tiene o adquiere si no que se muestra y demuestra para responder a las demandas de la sociedad.

Sin embargo en la tesis 6 nos marca que no hay un acuerdo respecto que son las competencias, así es imposible tener preciso cuantas son. Existen variedades de competencias, propuestas y la misma evolución de las mismas, pues no para todos es importante favorecer las mismas competencias, pues como vivimos anteriormente todo depende del contexto pues no para todos los mismos grupos sociales es la misma funcionalidad.

EL APRENDIZAJE DEBE SER PARTICIPATIVO

En la tesis numero 7 nos indica la carencia de la competencia generatriz y esta consiste en la del saber hacer, y cada docente imagina los aspectos en los que se quiere avanzar con sus alumnos y de acuerdo a su criterio preocuparse por lograr dichos objetivos.

Dentro de la tesis 8 nos habla sobre la utilidad de una propuesta no esta garantizada por proceder de organismos gubernamentales o internacionales, cabe señalar que como ciudadanos nos confiamos de las propuestas educativas que el gobierno nos impone y nunca analizamos a conciencia si funcionaran o no

" ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA PROMOCION DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS"

Como bien sabemos la finalidad de la educación actualmente, es propiciar aprendizajes constructivistas en los alumnos y para lograr esto se deben tomar en cuenta las diversas estrategias que existen como apoyo al docente, y estas a su vez que construyan un aprendizaje significativo en los alumnos, para que estos posteriormente después de haber pasado por un proceso de asimilación y acomodación de dichos conocimientos, los puedan emplear para resolver los problemas a los que se puedan enfrentar en su vida diaria. Mediante los 2 ejes que guían dichas estrategias, la aproximación impuesta y la aproximación inducida, estas necesariamente tienen que ir de la mano, pues la primera es encargada de promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos, y la segunda sirve para enseñar a los alumnos, como elaborarlas las presentes estrategias y después las puedan aplicar ellos como su estrategia propia de aprendizaje

La enseñanza es un proceso de creación del docente en donde intervienen alumnos, docentes y padres de familia, esta creación es una construcción donde el docente tiene que buscar un método que ayude o facilite el trabajo dentro de su aula de trabajo, desde la apertura de su situación, como activar los conocimientos previos de los alumnos, pues estos se toman como base a la promoción de los nuevos aprendizajes mediante las estrategias preinstruccionales, que de cierto modo preparan al alumno sobre lo que va a aprender, y pueden ser los objetivos que se pretenden lograr al trabajar dicha información, y los organizadores previos que sirven como un puente entre lo que los alumnos saben y la nueva información que se ha de aprender. Así mismo se tiene que iniciar con una actividad que motive a los alumnos desde el inicio de la jornada de trabajo, una discusión guiada sobre un caso relacionado a nuestro trabajo planeado las lluvias de ideas, etc. Posteriormente como mantener la atención durante el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante el uso de las estrategias coinstruccionales como son las ilustraciones, reafirmando el tema o trabajo, pues como dicen por ahí muchas veces una imagen dice mas que mil palabras así mismo son de gran apoyo los mapas conceptuales, las redes y analogías pues para su elaboración requieren de una adecuada comprensión y reflexión del contenido para poder organizar y acomodar la información en dichos cuadros, otra herramienta muy importante para mantener la atención de los alumnos, son las preguntas intercaladas en dicho proceso, pues sirven como refuerzo ante la información nueva, hablando escritamente son de gran apoyo las señalizaciones que pueden ser letras cursivas, mayúsculas, minúsculas que sirven para destacar los aspectos mas importantes que se tendrán que tener claros y no perderlos de vista, así como la ejemplificación como medio de ilustración y la información quede clara y finalmente como darle un cierre o una evaluación, mediante las estrategias postinstruccionales con la finalidad de valorar el propio aprendizaje de los alumnos, aquí se pueden utilizar, resúmenes finales , y también los cuadros, mapas mentales, conceptuales, estos son de cierto modo la reflexión y la información plasmada en un trabajo para rescatar lo que los alumnos han aprendido durante toda la jornada de trabajo.

Como conclusión considero que hay una gran variedad de estrategias que le sirven de gran apoyo a los docentes para lograr un aprendizaje en los alumnos, desde la apertura de su planeación, el desarrollo y el cierre y mantener la atención de sus alumnos en todo momento, si estas estrategias se aplicaran de un modo adecuado o simplemente se aplicaran en un salón de clases, la enseñanza seria otra pues no habría alumnos aburridos y todos los aprendizajes tendrían un porque.

                                    

"APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEÑANZA"

La interacción dentro de un salón de clases es uno de los aspectos mas importantes que se tienen que favorecer en los alumnos, y es una delas tareas primordiales de las instituciones educativas pues mediante este intercambio de experiencias, ideas se crea y fortalece los conocimientos con los que cuentan los niños, aunque como sabemos la interacción actualmente no simplemente se logra “ cara a cara”, sino que se pueden romper las barreras geográficas y mantener una interacción con personas de distinto lugar por medio de los diversos medios de comunicación, lo cual también es una herramienta muy interesante siempre y cuando se utilice de la mejor manera.

El rol del docente en este sentido es fungir como mediador de dicha interacción, pues esta tiene que ser una actividad constructiva para los alumnos y como bien es dicho los aprendizajes primero pasan por un plano interpsicologico, el cual surge por la forma en como influye la interacción con los demás, sobre nosotros, posteriormente pasan a un aspecto intrapsicologico, en el cual se interiorizan dichas aportaciones de los demás, y se reflexiona que es lo que yo necesito, que me sirve y que no de las personas co9n las que interacciono y es por esto que el docente debe ser el mediador para que ninguno de estos planos actúen de manera independiente, pues uno va de la mano de otro.

Actualmente la educación pretende lograr aprendizajes significativos, y según el momento pueden ser de forma colaborativa, y esta pretende  trabajar juntos para lograr un fin en común, y los alumnos busquen su propio aprendizaje y el de los demás mediante el intercambio de puntos de vista y la organización del trabajo, la ayuda, el dialogo. Aunque cabe señalar que para la mayoría de los maestros hay un cierto desconocimiento sobre esta modalidad de trabajo, pues no basta con trabajar en equipos dentro de un salón, sino buscar la manera de que sea un trabajo colaborativo donde todos participen por igual, así mismo adquieren un grado de autonomía pues pueden organizar su propia forma de aprender.

Y no toman en cuenta que para trabajar colaborativamente en equipo influyen valores, como el respeto, la solidaridad y la obligación, el utilizar el lenguaje como un medio para hacerse entender y lograr un trabajo exitoso. También influye fuertemente la actitud positiva por querer trabajar y aprender favoreciendo a los demás compañeros, mediante la confianza de si mismo y hacia los demás. Ya es cuestión del docente la forma y las estrategias que empleara para favorecer dicha forma de trabajo, tomando en cuenta el numero de integrantes, pues pueden ser de 2 a 6 integrantes para lograr “que trabajen todos en manera conjunta”

Por otro lado tenemos el aprendizaje individualista, mediante el cual cada alumno busca el logro de sus objetivos, de forma general en este momento los alumnos son independientes, y el alumno solo pretende alcanzar su propia meta. Finalmente la situación  Competitiva es una forma de trabajo en la cual un alumno de forma independiente se propone determinados objetivos, tal vez  ajenos a los de sus compañeros debido a la obtención de una recompensa adicional que puede ser el sobresalir de sus demás compañeros mediante una meta propia y por consiguiente, depende de cada alumno la forma en que desarrolle esta , por ejemplo, las olimpiadas de conocimiento, que al final se obtiene  una recompensa  externa la cual puede ser el reconocimiento y el valor social esta y la individualista van de cierto modo de la mano, pues es un logro personal, sin embargo en la cooperativa, las tareas y los conocimientos son compartidos, así también se valoran a todos y cada uno delos miembros son importantes para el logro de cualquier meta que se propongan.

A manera de conclusión considero que el trabajo colaborativo es una forma de propiciar aprendizajes en los alumnos muy interesante y útil, pues no solo se ponen en juego aprendizajes pedagógicos, sino que también desde la aplicación de valores éticos, como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad.

Cabe señalar que también es necesario “enseñar a los propios docentes a trabajar colaborativamente, pues considero que gran parte de los maestros en servicio, no saben llevar a cabio este tipo de trabajo, y para lograr que se proponga a los niños a trabajar en equipo los propios docentes deben saber como hacerlo.

BIBLIOGRAFIA: FRADE Rubio, Laura. ( 2009) Desarrollo de competencias en educacion: desde preescolar hasta el bachillerato. Edit. Inteligencia Educativa

"DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA"

Con la nueva reforma a la educación, cambiaron muchos aspectos que se llevaban a cabo en la practica dentro del aula, en primer lugar y como herramienta y recurso primario del docente, la planeación que es una actividad básica que debe realizar el docente para organizar su trabajo, cabe señalar que esta organización debe pasar por una reflexión de los docentes en donde visualicen las metas que se pretenden alcanzar. Esta planeación se puede clasificar en tres momentos, primeramente encontramos la planeación a largo plazo, esta se refiere a los fines que se pretenden alcanzar pero a nivel ciclo, es decir los objetivos que se pretenden cumplir en preescolar, primaria o secundaria, el segundo tipo de planeación es de medio termino, en esta corresponde la organización del trabajo, en un año escolar, tomado en cuenta el programa correspondiente y el diagnostico inicial y jerarquizar el orden de las competencias a trabajar, según las necesidades ( y en preescolar, el interés de los niños). Finalmente, la planeación a corto plazo, esta puede ser semanal o mensual de a cuerdo a la necesidad de cada docente, en esta ya se especifica clara y detalladamente la secuencia de las actividades a realizar, las competencias a favorecer, los materiales, el espacio, y la correspondiente evaluación.

Antes de esta “nueva reforma”, las planeaciones de los maestros en servicio, eran muy lineales, pues difícilmente eran creativos para favorecer los aprendizajes en sus alumnos, pues de cierto modo solo eran aplicadores de las temáticas que se les proponían, y evaluaban con exámenes de alto grado de dificultad, que no garantizaban que los alumnos habían aprendido o no. Ahora el docente no tiene diseñada su planeación y se ve obligado a realizar procesos mas complejos, en donde implique la reflexión darle significado a los materiales que utilizara e interpretar el conocimiento, clasificar que le sirve y que no en sus situaciones didácticas, buscar problemas a resolver medi8ante situaciones articuladas, y facilitar el aprendizaje por descubrimiento en sus alumnos.

La planeación por competencias, implica que mediante un proyecto, una unidad, un estudio de caso, una historia o un problema propiciar un conflicto cognitivo en los alumnos que los orillen a la búsqueda de la resolución a dicho problema, es por esto que se tiene  que tomar en cuenta situaciones reales, de acuerdo al contexto en que se desarrolle el alumno. Pues como sabemos no todos los estudiantes son iguales, así mismo los entornos en donde se desenvuelven son variados.

El papel del maestro en el desarrollo de competencias, consiste en ser el guía y facilita al alumno a que descubra, investigue y construya su propio conocimiento, y lo pueda utilizar durante toda su vida.

Nos muestran tres tipos de planeación, la del enfoque constructivista, consiste en una secuencia de actividades planeadas por el docente no precisamente articuladas entre si, donde implica que los alumnos construyan su propio conocimiento, aquí puede entrar la modalidad del proyecto que consiste en una actividad claramente definida en donde se evalúa con un producto final, como resultado de los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

En la Planeación Pragmática o directa si se lleva una secuencia articulada de todas las actividades, primero se identifica la competencia a desarrollar dentro de el programa correspondiente, posteriormente se organizan y clasifican las actividades a trabajar durante el día, la semana o el mes, esta tiene que tomar en cuenta los espacios mas idóneos para fortalecer el aprendizaje, así mismo no perder de vista la competencia en relación a las actividades planeadas y que estas realmente sean de interés par los niños de acuerdo a su edad y al contexto en que viven.

Finalmente la planeación a conciencia, consiste en el análisis de los elementos objetivos de las competencias es decir, las destrezas, habilidades, actitudes, con las que cuenta el alumno, pues se tienen que tomar estas como punto de partica,. Pues los niños al ingresar a una institución no llegan sin saber nada

Otra modalidad de trabajo son los estudios de caso, en donde se presenta una historia real en donde hay un problema y mediante el análisis de los alumnos llegar a la búsqueda de una respuesta a dicho problema.

El juego es la forma de trabajo mas común, aunque no siempre la mejor organizada pues este debe tener una finalidad bien definida, tener bien claras las reglas y las instrucciones claras para su entendimiento, para no perder de vista el propósito de dicho juego esta modalidad se utiliza regularmente en preescolar, cuando los niños aprenden lúdicamente sin darse cuenta

Las dinámicas muchas veces se confunden con el juego y no tienen una intención muy bien definida, pues estas consisten en que mediante la interacción entre los alumnos descubran o refuercen un conocimiento.

La visita a museos, también es una modalidad muy interesante pues mediante experiencias nuevas se motiva a que los alumnos aprendan de manera significativa, explorando y saliendo de la rutina de siempre, dentro del aula de clases.

La unidad de investigación consiste en fomentar la investigación en los alumnos, y mientras en el proyecto se busca un producto final, en esta se evalua mediante un documento informativo como respuesta a esta investigación, una modalidad que va de la mano son los centros de interés, los cualñes paraten como su nombre lo dice de los intereses de los alumnos explorando, observando, preguntando y asi cxonfrontar sus ideas antes y después de la manipulación de inforamcion.

"EVALUAR EL APRENDIZAJE EN UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN COMPETENCIAS"

Ante el cambio constante en las reformas educativas, que se realizan durante cada sexenio, ahora es el tiempo de “ las competencias”, que surgen como elemento emergente para la mejora de los sistemas educativos y de la educación misma dentro de las aulas, sin embargo con este constante cambio en dichas reformas surgen algunas contradicciones, pues cuando se estaba asimilando una forma de educación, de pronto queda obsoleta y nos presentan un nuevo modelo, que viene a cambiar todos nuestros ideales sobre como llevar a cabo el trabajo en las aulas escolares, así también de pronto las nuevas propuestas en cuanto a las reformas educativas, no se realizaron con un análisis “antes” de forma razonada sobre los motivos del origen de estas, y la finalidad como tal de dicha propuesta  y como consecuencia,  los docentes en ejercicio no tienen el enfoque correcto de la enseñanza de acuerdo al nuevo modo de aprendizaje que aplicaran en su labor diaria.

Por ejemplo en este caso la enseñanza por competencias, implica un saber y un saber hacer, que se enfocaría mas que nada a la teoría y a la practica, la reflexión y la acción como tal, entonces si el propio docente no es competente, como pretender que logre que sus alumnos sean capaces de enfrentar los retos a los que se supone se debe preparar a afrontarlos.

Como todo enseñanza- aprendizaje requiere de una evaluación, en el caso de las competencias se debe tomar en cuenta que l alumno es de cierto modo el responsable de su propio aprendizaje, debe ser capaz de autoevaluarse y aprender no solo contenidos, sino también como utilizarlos.

Aunque a menudo la evaluación se toma como mero ejercicio de control en la que tiene que resultar un producto acabado al cual se le dará un valor cualitativo (calificación), pues se realizan pruebas o exámenes en las que se evalúa el aprendizaje en los alumnos, pero ¿Quien asegura que los alumnos al contestar correctamente el examen, corresponde a un aprendizaje adquirido, tal vez intervinieron factores memorísticos, que simplemente sirven temporalmente para pasar una materia.

Como sabemos los cambios los hacen las mismas personas, por lo tanto debe existir la renovación de los métodos de enseñanza, pero desde los ciclos superiores pues es la única forma de que las practicas tradicionales desaparezcan, pues se pierde la intención real que tiene la educación

Con esta nueva propuesta educativa, se busca que los alumnos aprendan a ser, a conocer, a vivir y por consiguiente situarse en el mundo en que viven de manera integral, no solo prepararlos par un oficio, sino que aprendan a enfrentar los problemas que plantea la sociedad cambiante en la que nos encontramos y puedan resolver todo tipo de problemas y vivir de manera satisfactoria.

Cabe señalar que en esta propuesta existen muchos puntos que quedan desfasados, pues por ejemplo el conocimiento dentro del aula considerado como un proceso de construcción propio de los alumnos, queda como un aprendizaje que tiene que mostrarte un producto o resultado, y no se toman en cuenta aspectos como por ejemplo que muchas veces el alumno a veces aprende mas de lo que el profesor enseña, así como no todos los alumnos que se encuentran con el mismo maestro, aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

La evaluación de las competencias, lejos de ser simplemente una acumulación de evidencias es un aprendizaje continuo, tanto de profesores y de alumnos, porque dentro del aula aprenden todos; así mismo dicha evaluación no puede ser observable inmediatamente dentro del aula, sino que necesita de tiempo y es donde entra la evaluación continua que consiste en observar constantemente los aprendizajes que los alumnos con el transcurso del tiempo demuestren ante la resolución de sus propios problemas.

La evaluación debe ser dinámica, mediante el uso del dialogo, pues es la herramienta mas útil para verificar y evaluar que tanto han aprendido los alumnos, no debe quedarse estancados en un examen pues este no nos garantiza un aprendizaje real.

Como conclusión, al  momento de analizar, reflexionar sobre lo que nos rodea, apreciar lo que nos conviene, lo que no, aprender lo que nos va a servir en nuestra vida futura es la forma en como evaluamos por competencias, es por eso que en este sentido no se pueden esperar resultados a corto plazo, pues es un proceso continuo que se va aprendiendo conforme asimilamos y utilizamos la información brindada en la escuela, el medio mas propicio para la evaluación de dichas competencias, es el dialogo mediante la confrontación de los alumnos apoyando la construcción de su propio aprendizaje defendiendo sus ideales mediante la evaluación de los conocimientos que se consideran útiles para su vida, cabe señalar la importancia de no encasillarse en un examen  como  recurso indispensable para evaluar, pues en esta no se da un aprendizaje mutuo entre compañeros y los mismos docentes.

BIBLIOGRAFIA: GIMENO Sacristán, Jose. Comp ( 2009). Educar por competencias ¿ Que hay de nuevo? Ediciones Morata